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2017天津教师资格考试:正确理解课程内容层次

来源:教师招聘网   时间:2017-12-03 14:29:33

在教师招聘考试中,教育学中课程章节中课程内容这一部分,学生往往最容易混淆,甚至分不清什么是课程计划,什么是课程标准,一旦换了别称学生就会觉得很棘手。这一部分在我们考试中占有重要地位,主要以客观题单多判的形式考查,在这里老师就帮助大家更好地理解课程内容层次。

我们先从宏观上来看,课程内容的层次结构主要有以下三个层次:第一是课程计划(也叫教学计划);第二是课程标准(新课程改革之前叫教学大纲);第三是教材。接下来,我们借助表格的形式帮助大家区分一下。

所谓的课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教材等系统化的活动。课程设计也就是我们所说的课程内容,也叫做课程的文本表现形式。

课程计划,也叫教学计划,它是由国家教育主管部门制定的。所以个人或者地方都不能随意更改课程计划。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务制定的,它包括教学科目的设置,即课程设置(学校到底能开什么课);学科顺序,如初中生物从初一开始授课,初中物理是从初二开始的,有先后之分;课时分配,如一个学期的语文课程有多少课时;学年安排与学周安排,即一学年和每周都要完成哪些任务。同时需要注意的是,义务教育阶段课程计划的特点是强制性、普遍型和基础性。

课程标准,在新课程改革之前叫教学大纲。课程标准是课程计划的具体体现,是每门学科以纲要的形式编订的。也就是说,每种不同的学科都有自己的课程标准,比如语文课标、数学课标、英语课标等等。每个学科的课标都会明确提出课程目标,内容标准,以及较为具体的实施建议。同时,课标也是教材编写、考试命题的依据。

教材,教材最重要的部分是教材的编写形式,主要包括两种,一种是螺旋式,一种是直线式。直线式教科书结构,就是把一门学科的课程内容按照知识的逻辑结构展开呈现在书中,使各种知识在内容上均不重复;螺旋式教科书结构,就是把同一课题的内容按照深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现,使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广。所以这两种编写模式最根本的区别,就在于内容是否重复。这个特点也能帮助我们在做题的时候快速得到答案。

【练习题】

1.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是( )

A.强制性、基础性、科学性 B.强制性、普遍性、科学性

C.科学性、普遍性、基础性 D.强制性、普遍性、基础性

【答案】D。

【解析】义务教育阶段课程计划的特点是强制性、普遍性、基础性。

2.课程的一般结构是( )

A.课程计划—课程标准— 教科书 B.课程总目标—领域目标—学科目标

C.课程目的—课程评价—课程实施 D.知识—经验—活动

【答案】A。

【解析】课程内容或者叫课程一般结构,它包括课程计划、课程标准、教材。课程计划,是根据教育目的和不同类型学校的教育任务制定的,课程标准是课程计划的的具体化,教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。

3.【多选】我国的课程标准一般包括( )

A.教学大纲 B.教学计划 C.内容标准 D.课程目标

【答案】CD。

【解析】课程标准是课程计划的具体化,是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科教学内容的指导性文件。课程标准包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。

4.( )是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书系统化过程。

A.课程设置 B.课程设计 C.课程目标 D.课程计划

【答案】B。

【解析】课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划(教学计划)、课程标准(教学大纲)以及教材等系统化的活动。

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