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2018天津教师资格考试:科尔伯格的道德发展阶段论

来源:中国教师资格网   时间:2018-04-28 16:08:02

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在道德发展理论中,科尔伯格的道德发展阶段论是一个重要考点,主要考查形式有单选和判断,所以我们要从整体上对这个理论进行剖析学习。

科尔伯格对皮亚杰的认知发展理论进行了修正和进一步的完善研究,提出道德发展阶段论,采用“道德两难故事法”,最经典的就是“海因茨偷药”的故事,让儿童对道德两难问题作出判断,来划分道德的发展水平。科尔伯格将道德判断分为三个水平,每一水平包括两个阶段,六个阶段依照由低到高的层次发展,不能打乱顺序。

【考题演练】

判断题:科尔伯格认为道德发展的阶段是固定的,相同年龄阶段的人都能达到同样的发展水平。

解析:(×)科尔伯格将道德发展阶段划分为三水平六阶段,是儿童道德认知发展的一般规律,但由于每个儿童都有自身发展的差异性,品德的发展受到内外部的共同影响,这些影响对每一个学生来说,结果都是不同的,就算是同一年龄阶段的学生,也不一定能达到一样的发展水平。

★前习俗水平(9岁以下)

这个年龄阶段的儿童没有内在的道德标准,在判断自己行为正确与否时,只能从自己的角度出发,看自己能否免于处罚或者自己的需要能否得到满足。分为如下两个水平:

①惩罚与服从定向阶段。他们服从权威或规则只是为了避免惩罚,认为受赞扬的行为就是好的,受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。

②相对功利道德定向阶段。这一阶段儿童的道德价值来自对自己需要的满足,他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的,评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。

★习俗水平(9-16岁)

这一水平的儿童在进行道德判断的时候,主要考虑的是外界的权威和规则。分为如下两个水平:

①寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段。处在该阶段的儿童,个体的道德价值以人际关系的和谐为导向,顺从传统的要求,符合大家的意见,谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求,并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。

②维护权威或秩序的道德定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向,他们服从社会规范,遵守公共秩序,尊重法律的权威,以法制观念判断是非,知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此,应当遵循权威和有关规范去行动。在这一阶段我们需要注意,这一阶段的儿童刻板遵守法律法规,认为只要违反了某种法规都是错误的行为。

★后习俗水平(16岁之后)

主要表现为对于道德的判断不再是刻板遵守法律法规,并认识到了应以普遍的伦理和道德原则作为判断标准。分为如下两个水平:

①社会契约定向阶段。处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的,是一种社会契约;同时认为契约和法律的规定并不是绝对的,可以应大多数人的要求而改变。他们看重法律的效力,认为法律可以帮助人维持公正;在强调按契约和法律的规定享受权利的同时,认识到个人应尽义务和责任的重要性。

②普遍原则的道德定向阶段也称原则或良心定向阶段。这是进行道德判断的最高阶段,表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时,认为只要动机是好的,行为就是正确的。在这个阶段上,他们认为人类普遍的道义高于一切。

【考题演练】

1.在道德两难故事测验中,小明认为海因茨不应该偷药,因为偷药被抓住的话要被惩罚。这表明小明可能处在科尔伯格道德发展理论的()。

A.前习俗水平 B.习俗水平

C.后习俗水平 D.超习俗水平

2.中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任与义务,根据科尔伯格的道德发展阶段论,小张的道德判断处于()。

A.惩罚服从趋向 B.相对功利趋向

C.寻求认可趋向 D.社会契约趋向

3.小华认为,法律或道德是一种社会契约,为维护社会公正,每个人都必须履行自己的权利和义务,但同时他又认为契约可以根据需要而改变,使之更符合大众权益。根据科尔伯格的道德发展阶段论,小华的道德判断处于()。

A.前习俗水平 B.习俗水平

C.后习俗水平 D.超习俗水平

【答案】1.A;2.D;3.C



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