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教师招聘考试模拟试题(教育学)

来源:天津中公教育  时间:2021-07-21 15:59:23

1.提出了“泛智论”和“教育适应自然原则”的教育家是(    )。
A.洛克 B.苏格拉底 C.亚里士多德 D.夸美纽斯
2.教育的性质与领导权受(    )制约。
A.文化政策 B.社会经济政治制度
C.生产力的发展 D.科学技术和人口质量
3.下列体现了环境对人的发展有重要影响的是(    )。
A.出淤泥而不染 B.种瓜得瓜,种豆得豆
C.一方水土养一方人 D.世上无难事,只怕有心人
4.个体身心发展的(    )要求教师要把握其发展的关键期,使其获得最佳发展。
A.顺序性 B.不均衡性 C.个别差异性 D.阶段性
5.某数学教师在备课《长方形和正方形》时,将该课教学目标中的一项设定为:“从边和角的角度认识长方形和正方形的特征及各部分名称,并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。”该教学目标属于三维目标中的(    )。
A.情感与方法目标 B.过程与方法目标
C.知识与技能目标 D.情感态度与价值观目标
6.儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的。这要求小学教学应当
遵循(    )。
A.量力性原则 B.直观性原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则
答案:
1.【答案】D。解析:本题考查教育界人物的思想。
A选项,洛克,代表作为《教育漫话》,提倡绅士教育和“白板说”思想,是外铄论的代表人物。
B选项,苏格拉底是古希腊古希腊著名的思想家、哲学家、教育家,他提出“产婆术”,是西方最早提出启发式教学的学者
C选项,亚里士多德古希腊人,世界古代史上伟大的哲学家、科学家和教育家之一,堪称希腊哲学的集大成者,被誉为“百科全书式的学者”,其代表作有《论灵魂》、《政治学》,是教育遵循自然的首次提倡者,提倡对学生进行和谐全面发展的教育。
D选项,夸美纽斯捷克伟大的民主主义教育家,西方近代教育理论的奠基者,代表作为《大教学论》,提出①教学原则:教育要遵循人的自然发展的原则(根本性原则),提出“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则”;②教学制度:系统论述班级授课制方法和实施内容;③教学思想:“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人;④教学内容:规定了百科全书式的课程;⑤教学方法:首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。
结合题干说提出“泛智论”的学者就是夸美纽斯,故ABC不符合题意,此题选D。
【难度系数】★
【知识点】教育学-教育学的产生与发展-创立时期-夸美纽斯
2.【答案】B。解析:本题考查教育与社会的发展之间的关系。
A选项,文化政策影响教育目的的确立,影响教育内容的选择,影响教育教学方法的使用,文化本身也是一种教育力量。
B选项,社会政治经济制度决定教育的性质,政治经济制度决定教育的领导权,决定着受教育的权利,决定着教育目的。
C选项,生产力水平决定了教育发展的水平,决定教育的规模和速度,制约教育体制、结构的变化,制约着教育的内容和手段。
D选项,科学技术对教育有动力作用,科学技术能够改变教育者的观念,科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量,科学技术能够影响教育内容、方法和手段,科学技术影响教育技术。
题干问教育的性质和领导权受什么制约,综上所述,应受经济政治制度的制约,故ACD不符合题意,此题选B。
【难度系数】★
【知识点】教育学-教育与社会的发展-教育与政治经济制度-政治经济制度对教育的制约作用
3.【答案】C。解析:本题考查对影响人身心发展的因素的理解。影响人身心发展的因素分别有遗传,环境,教育和个体主观能动性。
A选项,“出淤泥而不染”意思是生长在淤泥中,而不被污泥所污染,体现的是个人高风亮节的品质,体现个体主观能动性对人的发展的影响。不符合题意。
B选项,“种瓜得瓜,种豆得豆”意思是种什么,收什么,体现遗传对人的发展的影响。也不符合题意。
C选项,“一方水土养一方人”,比喻一定的环境造就一定的人才。不同地域上的人,由于环境的不同、生存方式不同、地理气候不同,导致思想观念不同、人文历史不同、为人处事不同,文化性格特征也不同。体现的是环境对人的影响。符合题意。
D选项,“世上无难事,只怕有心人”意思是只要肯下决心去做,世界上没有什么办不好的事情,困难总是可以克服的,体现的是个人的意志品质。不符合题意。
综上所述,ABD均不符合题意,此题选C。
【难度系数】★
【知识点】教育学-教育与人的发展-人的身心发展的动因与影响因素-影响人身心发展的因素
4.【答案】B。解析:本题考查对个体身心发展的规律的理解。个体身心发展规律分别有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个体差异性。
A选项,顺序性指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。给我们的教学启示教育工作者应按照发展的序列进行施教,做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”等等都是有违身心发展顺序性规律的。不符合题意。
B选项,个体身心发展的不平衡性具体表现在,一:个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二:个体内部不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。给我们的教学启示是教育要遵循儿童身心发展的不均衡性,要适时而教,即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。符合题意。
C选项,个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看,首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异,还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次,个别差异表现在身心的所有构成方面,其中有些是发展水平的差异,有些是心理特征表现方式上的差异。给我们的教学启示是教育必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地进行教学,使每个学生都得到最大的发展。不符合题意。
D选项,阶段性指的是个体的发展是一个分阶段的连续过程,前后相邻的阶段是有规律的更替的,前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。给我们的教学启示是人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,在教育教学的要求、内容和方法的选择上,不能搞“一刀切”,还要注意各阶段间的衔接和过渡。不符合题意。
综上所述,ACD均不符合题意,此题选B。
【难度系数】★
【知识点】教育学-教育与人的发展-人的发展概述-个体身心发展的规律
5.【答案】C。解析:本题考查对新课改三维目标的理解。新课改的三维目标分别是知识与能力,过程与方法,情感态度价值观。
A选项,三维目标中没有情感与方法目标,为干扰选项,排除。
B选项,过程与方法中过程指的是其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和开发过程,是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程,是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。方法指学生在学习过程中采用并学会的方法。
C选项,知识与能力中知识主要指学生要学习的学科知识(教材中的间接知识)、意会知识(生活经验和社会经验等)、信息知识(通过多种信息渠道而获得的知识)。技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。
D选项,情感态度价值观指的是以学生的发展为本,培养学生正确的学习态度、高尚的道德情操,形成正确的价值观和积极的人生态度。
题干中提及“认识长方形和正方形的名称”明显是知识层面的目标,“能用自己语言描述”明显是技能方面的,所以题干涉及的是知识与技能目标,综上所述,ABD均不符合题意,此题选C。
【难度系数】★
【知识点】新课程改革-新课改的实施-课程目标-三维目标
6.【答案】B。解析:本题考查对教学原则的理解。
A选项,量力性教学原则指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。不明显符合题意。
B选项,直观性教学原则指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而全面地掌握知识。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维属于直观性原则。符合题意。
C选项,循序渐进是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”,包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序,是这四种顺序的有机结合。这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。也不符合题意。
D选项,巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能,而且在需要的时候,能够准确无误地呈现出来,以利于知识、技能的运用。这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。不符合题意。
综上所述,ACD均不符合题意,此题选B。
【难度系数】★
【知识点】教育学-教学-教学原则-我国中小学常用的教学原则

(责任编辑:杨丰)

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