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浅谈古代学校的基本特征

来源:中公天津教师招聘考试网  时间:2021-12-16 10:05:39

各位同学大家好,中公教育为各位考生总结了教师考试中关于古代学校基本特征的相关知识点,下面让我们一起来学习探讨古代学校的四大特征,希望能够帮助各位。
一、古代产生了学校,教育成为社会专门职能,教育作为统治阶级的工具
中国最早的学校产生于奴隶社会时期的夏朝,名为庠,是尊老敬老的场所。
二、古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性。
孔子的“樊迟问稼”就体现了这一点。樊迟向孔子请教如何种庄稼.孔子说:“我不如老农”樊迟又请教如何种菜.孔子说:“我不如老菜农.等樊迟退出去了,孔子说:樊迟真是小人.在上位者只要重视礼,老百姓就不敢不敬畏;在上位者只要重视义,老百姓就不敢不服从;在上位的人只要重视信,老百姓就不敢不用真心实情来对待你.要是做到这样,四面八方的老百姓就会背着自己的小孩来投奔,哪里用得着自己去种庄稼呢。”
孟子的“劳心者治人,劳力治治于人”同样体现了这一点。
三、古代学校教育适应古代经济与政治的发展,具有阶级性;封建社会学校还具有等级性。
除了原始社会以外,都具有阶级性。比如中国西周时期的学在官府。
等级性表现在一个阶级内部有三六九等,比如隋唐时期的六学二馆。
四、古代学校教育适应古代思想文化的发展,表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
1.道统性。教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念,教育服从于统治之道。
2.专制性。教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程,道统的威严通过教师、牧师的威严,通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证。
3.刻板性。教育方法、学习方法刻板,死记硬背,机械模仿。
5.象征性。教育的象征性功能占主导地位。能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位,受教育的目的主要不是为了获得实用的知识,而是受教育本身。经典、教义的教育处于社会较高的地位,习得实用知识的教育处于社会较低的地位。
五、古代学校教育初步发展。尚未形成复杂的结构体系。
口诀:学校发展不复杂,教育劳动相脱离,等级阶级结伴生,道通专门刻象征。
【单选】“劳心者治人,劳力者治于人”的中国传统儒家思想把(    )相隔离。
A.教育与生活 B.教育与经济 C.教育与生产劳动 D.教育与政治
【答案】C。解析:通过不同的教育,得到不同的社会地位,且将劳心者和劳力者划分开,即从事学习的和从事生产劳动的区分对待,可见中国传统儒家思想把教育与生产劳动相分离。

(责任编辑:杨丰)

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