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你不知道的艾森伯格道德发展理论

来源:中公天津教师招聘考试网  时间:2021-11-12 17:54:48

你不知道的艾森伯格道德发展理论
中公教育解析
在我们平时的学习过程中,大家比较耳熟能详的道德发展阶段理论有皮亚杰的4大道德阶段理论和科尔伯格的6大道德阶段理论。那么艾森伯格是大家不太清楚的,但是在教师招聘考试中有的地方还是能见到它的影子,主要考法还是以客观题为主,内容一般是例子性反选。那么,我们一起来看一下这个理论吧。
一、艾森伯格的道德发展阶段理论
首先,艾森伯格是美国当前影响较大的儿童心理学家,著名大学的心理学教授,他主要从事儿童亲社会领域的研究。他对于科尔伯格的道德发展阶段理论有不赞同的地方,认为科尔伯格的道德两难故事内容只涉及在法律、权威或责任等,但是这个对于儿童的推理会有所影响,因此在他的基础上过设计出另一种道德两难情境——亲社会道德两难。
那么,什么叫做亲社会呢?是指人们在社会交往中表现出来的那些有利于社会和他人的行为。简而言之就是利他的行为。那么,亲社会道德两难指的是什么呢?简而言之就是儿童在利他和利己之间做出纠结的选择。比如,儿童必须在遇到危险的时候是保护自己还是帮助别人做出选择。
二、道德发展阶段
接下来,我们就来看一下根据这个方法得出的道德发展阶段理论。
第一阶段  享乐主义的自我关注的推理
在这一阶段,帮助人的理由来自于是否满足了个人的需要或喜欢某个人才关心他。比如,小明要帮助小红,因为小明喜欢她,不想看见她难过。
和科尔伯格的相对功力主义阶段有一定的相似性。
第二阶段  需要取向的推理
在这一阶段中当发生道德冲突时,儿童仅仅是对他人身体的、物质的和心理的需要表示关注,并没有表现出自己同情之类的观点。比如小明帮助小红,因为他需要我的帮助。
第三阶段  赞许和人际取向的推理
在这一阶段中,儿童帮助人的行为更多来自于获得别人的赞扬和许可等。比如,小明帮助小红,是因为他想获得妈妈的表扬。
和科尔伯格的寻求认可阶段有一定的相似性。
第四阶段 分为两个阶段
(1)自我投射性的移情推理。儿童关注他人的人权,注意到与一个人的行为后果相连的内疚或情感,简而言之就是说能够换位思考,站在别人的角度来考虑问题。比如,小明帮助小红,因为她非常痛苦,给与安慰的话,她会感觉到开心和满足。
(2)过渡阶段。儿童帮助人的理由涉及内化了的价值观、规范、责任和义务,但是儿童并没有清晰而强调地表述这些思想来。比如,小明帮助小红,因为他想帮助她,但是为什么帮助她,他可能不太清楚。
第五阶段 深度内化推理
在这一阶段中,儿童依据内化了的价值观、规范和责任,改善社会的愿望等。比如,小明帮助小红是因为出自于内心的责任和义务。
三、题目练习
现在我们做几道题继续深化这一块内容:
1.(单项选择题)根据艾森伯格的道德发展阶段理论中认为依据内化了的价值观、规范和责任,改善社会的愿望等,属于哪个阶段(    )。
A.自我投射的移情 B.深度内化
C.赞许和认可阶段 D.需要取向的推理
【答案】B。解析:在深度内化阶段中儿童依据内化了的价值观、规范和责任,改善社会的愿望等,故此题选B。

(责任编辑:杨丰)

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