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科尔伯格道德发展阶段

来源:中公天津教师招聘考试网  时间:2021-11-12 17:48:33

科尔伯格道德发展阶段
在陕西特岗教师招聘考试中,科尔伯格道德发展阶段理论是重点和难点。该知识常以单选、多选的形式考察考生的识记和理解能力。但由于该理论较为抽象,考点较多,往往成为学生备考过程中的一道难关。本文详细梳理各阶段之间的区别和混淆,明确出题角度辅以多样化的练习题,以助力考生备考。
一、研究方法和成果
科尔伯格通过道德两难故事法(最经典的是汉斯偷药),对青少年学生的道德发展进行研究,最终得出青少年的道德发展阶段呈现出三水平六阶段(前习俗、习俗和后习俗水平;惩罚与服从道德定向阶段、相对功利道德定向阶段、寻求认可道德定向阶段、维护秩序和权威道德定向阶段、社会契约道德定向阶段和普遍良心道德定向阶段)的特点。
二、易混淆点之间的区别
(一)前习俗水平VS习俗水平VS后习俗水平
1.前习俗水平:不理解规则的含义,道德判断的依据是是否接受惩罚或者是否对自己有利。
2.习俗水平:理解的是外部规则。道德判断的依据是他人的规则或法律这一规则。
3.后习俗水平:主观理解规则,规则内化。认为法律可变化,道德判断考虑行为动机,道义高于一切。
(二)相对功利道德定向VS寻求认可定向阶段
阶段 别称 水平 特点 区别
相对功利定向阶段 工具性的相对主义定向阶段;朴素的利己主义定向阶段 前习俗水平 以个人的最大利益为出发点来考虑是否遵守规则,满足自己需要的或者对自己有好处的就会遵守。 关注内部需要,是否对自己有好处。
寻求认可定向阶段 “好孩子”定向阶段;社会习俗的定向阶段;人际协调的定向阶段;使他人愉悦和帮助他人定向 习俗水平 儿童在进行道德评价时总是考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期待和要求,并以此为标准开展思维和行动。 关注外部要求,是否使他人愉悦
(三)维护权威或秩序的定向阶段VS社会契约定向阶段
阶段 别称 水平 特点 区别
维护权威或秩序的定向阶段 遵守法规和秩序定向阶段;尽义务、重权威和维持现有社会秩序定向 习俗水平 儿童更加广泛地注意到维护普遍的社会秩序的重要性,履行个人责任,强调对法律和权威的服从。 法律不可改变
社会契约定向阶段 社会法制取向阶段 后习俗水平 个体认识到规则是人为的、民主的、契约性质的东西,当法律不符合公众的利益时,就应该修改。 法律可以修改
三、习题演练
1.小青常在课堂上玩手机,小娜提醒小青学校规定课堂上不能玩手机,可小青不听,因此小娜认为小青不是好学生。根据柯尔伯格道德发展理论,小娜的道德发展处于哪一阶段?(    )
A.惩罚和服从取向 B.相对功利取向
C.遵守法规取向 D.道德伦理取向
1.【答案】C。解析:本题考查科尔伯格道德发展阶段的应用。根据柯尔伯格的道德发展理论,在遵守法规取向阶段,儿童的道德价值以服从权威为导向,他们服从社会规范,遵守公共秩序,尊重法律的权威,以法制观念判断是非,知法懂法。他们认为准则和法律是维护社会秩序的,应当遵循权威和有关规范去行动。题干中小娜对学校校规处于绝对服从地位,并以此认为小青不是好学生,因此,小娜的道德发展处于遵守法规取向阶段,因此本题选C。
2.小李认为服从、听话就是好孩子,对权威应绝对的尊敬和顺从。依据柯尔伯格的道德发展理论,小李的道德发展处于(    )。
A.服从与惩罚取向阶段 B.相对功利取向阶段
C.寻求认可取向阶段 D.遵守法则取向阶段
2.【答案】A。解析:本题考查考生对柯尔伯格道德发展理论的理解。柯尔伯格采用“道德两难故事法”,让儿童对道德两难问题做出判断,将人的道德发展分为三个水平,每一水平包括两个阶段,六个阶段依照由低到高的层次发展。它们分别为“惩罚与服从定向阶段、相对功利取向阶段、寻求认可取向阶段(也称为好孩子定向阶段)、遵守法规和秩序定向阶段、社会契约定向阶段、普遍伦理定向阶段”。题干中虽然有“好孩子”一词,但题干主要强调对权威的尊重与服从,可以确定小李的道德发展处于“服从与惩罚取向阶段”,这一阶段的儿童对权威(父母或老师)或规则绝对的服从,认为受赞扬的行为就是好的,受惩罚的行为就是坏的,他们还没有真正的道德观念。故此题选A。
3.小华认为,法律或道德是一种社会契约,为维护社会公正,每个人都必须履行自己的权利和义务,但同时他又认为,契约可根据需要而改变,使之更符合大众权益。根据柯尔伯格的道德发展理论,小华的道德判断处于(    )。
A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.超习俗水平
3.【答案】C。解析:本题考查对科尔伯格道德发展阶段理论的理解和识记情况。科尔伯格道德发展阶段理论指出,后习俗水平包括社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。处于社会契约定向阶段的人认为法律和法规是大家商定的,是一种社会契约。他们看重法律的效力,但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的,可以应多数人的要求而改变。
A项,处于前习俗水平儿童的道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则,根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。
B项,习俗水平的特征是个体着眼于社会的希望和要求,能够从社会成员的角度去思考道德问题,开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则。
D项,不存在超习俗水平这种说法,为干扰项。
A、B、D三项均与题意不符,故此题选C。

(责任编辑:杨丰)

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