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教育学之父——夸美纽斯

来源:天津中公教育   时间:2021-03-12 10:58:01

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在历年的教师招聘考试中,夸美纽斯的教育理论是教育学部分考查的一个重点,考查方式主要以单选和多选为主,也曾考查过判断题,所以该部分知识点的学习重点在理解夸美纽斯的教育思想和教育成就。本文在此对其在教育学部分的知识点做出总结,希望对各位考生的备考有所帮助!
一、夸美纽斯其人
扬·阿姆斯·夸美纽斯,捷克伟大的民主主义教育家,西方近代教育理论的奠基者。主要著作有《母育学校》《大教学论》《语言和科学入门》《世界图解》等。夸美纽斯首开先例,引入有插图的教科书;他主张终身学习,提倡并支持贫困儿童拥有同等的机会,指出要对妇女接受教育打开大门,以及教学必须要有通用性与实用性;他尖锐地抨击了中世纪的学校教育,并号召“把一切知识教给一切人”;他提出统一学校制度,主张普及初等教育,采用班级授课制度,扩大学科的门类和内容,强调从事物本身获得知识。
夸美纽斯的著作《大教学论》作为教育学成为独立学科的开端,因此,他被认为是“教育学之父”。著名教育家凯洛夫这样评价过他:“夸美纽斯是一位深邃而有独立见解的哲学家,也是一位博学而天才的教育家,他在新生一代的教学和教育理论实践上完成一场革命。”
二、夸美纽斯的教育思想
1.教育的目的
夸美纽斯认为,教育应该具有两层目的,一层是现实的目的,即教育的是为现实的人生服务,培养具有“学问、德行和虔信”的人。另一层则被其称之为终 极目的,即使人为永生做好准备。
可以看出,尽管夸美纽斯对教育目的的看法具有深厚的宗教色彩,但与中世纪封建和宗教教育的那种只盲目崇拜神的权威,全然不管学生个人发展的僵化的教育目的相比,夸美纽斯所提出的教育目的是具有相当进步意义的。
2.教育的作用
(1)夸美纽斯高度评价了教育对人的发展具有重大作用。
他坚信人生来便具有“学问”、“道德”和“虔信”的“种子”,而“种子”的发展完全取决于人所受的教育。他说:“假如要去形成一个人,那便必须由教育去形成”,“只有受过一种合适的教育之后,人才能成为一个人”。
(2)夸美纽斯高度评价了教育对社会发展的促进作用。他认为“教育是人类得救”的重要手段,他希望通过教育改变社会道德普遍堕落的现象。
(3)夸美纽斯也重视儿童的差异和后天教育。夸美纽斯在高度评价教育作用的同时,对于儿童天然素质或品质的差异也很重视。对于这些不同素质和性格的儿童,教师应该“用合适的训练,使他们变得有德行”。
3.教育的对象
夸美纽斯提出了普及教育的主张。他认为人应该成为理性的动物,认为一切人都能接受共同的教育。夸美纽斯对当时只为富人设立学校、穷人很少能够上学的现象极为不满,对于因此而造成的埋没人才的现象,也深为惋惜。他提出“所有城镇乡村的男孩和女孩,不论富贵和贫贱,都应该进学校。”必须将初等教育普及到手工业者、庄稼汉、脚夫和妇女;同时,他也进一步提出“拉丁语学校也不应当限定只有富人、贵族和官吏的子弟才能入学”。
4.教育的场所
夸美纽斯认为“学校是造就人的工场”,他提出,普及教育的主要场所,应该设在公立的初等学校里。
5.教育的系统
夸美纽斯十分强调“教育要遵循自然”。因此夸美纽斯依据儿童的年龄特征,把人从出生到成年接受教育的过程分为4个阶段。每个阶段6年,并按照每个阶段身心发展的特征,设立相应的学校进行教育。
(1)幼年期(0-6岁)。幼年期的特征表现在身体的迅速成长和感觉器官的发展。夸美纽斯把这个时期为儿童设立的教育机构命名为母育学校。夸美纽斯母育学校是在“母亲的膝前”接受家庭教育,主要任务由母亲来担负。
(2)少年期(6-12岁)。少年期的特征主要表现在记忆力和想象力的发展,以及与此联系的语言和手等器官的发展。夸美纽斯为这个时期的少年儿童设计了国语学校。
(3)青年期(12-18岁)。青年期的特征除少年期所具有的特征之外,思维能力有了更高的发展。夸美纽斯为这个时期的学生设计了拉丁语学校。
(4)成年期(18-24岁)。成年期的特征是意志的发展和保持和谐的能力。夸美纽斯为这个时期的学生设计了大学。
夸美纽斯拟定了人类教育史上第一部完整的单轨学制。这是对中世纪分散、孤立、不连贯、不统一的封建等级教育的有力冲击,使学校系统相互衔接,首尾一贯。另外,他把有目的、系统地对学龄前儿童进行教育的特殊形式——学前教育(母育教育)纳入统一学制,更是伟大的创见。
6.教育的途径
针对中世纪学校组织十分松散,学生入学或离校停学的时间没有统一规定的普遍现象,夸美纽斯提出学校工作实行学年制的要求。他要求公立学校在一年的同一时间开学,同一时间放假,每年招生一次,秋季开始,学生一经入学,必须坚持完成学业,不允许中途辍学或逃学。学校工作应按年、按月、按日、按时计划妥当;教学科目也要根据儿童认识发展的顺序予以合理安排。
针对中世纪学校教学效果低的个别施教的传统做法,夸美纽斯提出实行班级教学制,即把字生组成班级,由一位教师面向班级统一授课,教师只对班级进行施教,不进行个别指导。在班级上课的时间里,除讲课之外,教师还应允许学生提出疑问,并通过提问进行必要的练习,特别是重述练习。他认为这样可以大大提高教学效果,减轻教师负担。对于学生来说,他们也可以相互促进,相互激励。
7.教育的过程
在夸美纽斯的时代,经院主义的教学原理和方法,在学校中还占统治地位。经院主义教学的特征是脱离实际生活的教学内容和呆读死记的教学方法,学生在教学过程中的主要活动是死记硬背,任务只是记住教师的语言和背诵书中的教条。在教学中不许学生有独立思考,加之盛行体罚,致使整个教学过程缺乏生气。
夸美纽斯适应当时资本主义发展而提出培养人的多方面才智的要求,针对经院主义教学过程的死气沉沉的情况,提出崭新的富有生气的教学过程的理论。其教学过程的基本程序是:由对事物的直观到对事物的理解,再由对事物的理解到关于所理解事物的知识的记忆,最后是用语言或书面表达,练习把所记忆的知识表达出来。
8.教育的艺术
夸美纽斯在尖锐地批判经院主义学校教学工作的弊病与危害的基础上详尽地论述了自己有关教学原则的主张。其中包括直观性原则、主动性和自觉性原则、系统性和循序渐进原则、巩固性原则、量力性原则和因材施教原则。
(1)直观性原则。在夸美纽斯的教学理论中,直观性原则是他极为强调的一条重要的教学原则。他从“一切知识都是从感官的感知开始的”这一命题出发,把通过感官所获得的对外界事物的感觉经验作为教学的基础,要求“在可能的范围以内,一切事物都应该尽量地放到感觉的跟前。
(2)自觉性和积极性原则。夸美纽斯认为学习的首要条件是自觉地学习强迫儿童学习功课,非但不能达到成人期望的结果,反而会造成很大的伤害是违反自然规则的。他主张人对于学习是有热情和喜爱之情的。因此,在教学过程中,应首先把学生的学习热情和欲望激发起来。
(3)系统性与循序渐进性原则。夸美纽斯认为,自然界的发展和人类许多活动的进行,都是井然有序的,那么,学生在学校中的学习,也应该是周全、系统且循序渐进的。
(4)巩固性原则。夸美纽斯以学生牢固地掌握所学习的知识,并达到随时可以应用的程度,作为衡量教学是否有效的标准。他把学了知识而没有巩固下来,比喻为继续不断地向筛子上泼水,这是不会使人增长智慧的。
(5)量力性和因材施教的原则。夸美纽斯正确地提出教学应根据学生的年龄及其能力来进行。教学的科目及其内容的排列应根据学生的年龄及其理解程度。他指出,一切应学的科目都应加以排列,使其适合学生的年龄,凡是超过了他们的理解的东西,就不要给他们去学习。其次,在教学中应该考虑到学生的接受能力而不使他们负担过重。
9.教育的主导者
夸美纽斯非常重视教师的地位和作用,他认为教帅的职位是“太阳底下再没有比它更优越的”的职位。在当时来说,这是一种进步的观点。因为在此以前,教师的职业,特别是小学教师的职业,没有受到尊重。夸美纽斯一方面要求社会要尊重教师,另一方面,教师自己应当明白他在社会中起着重要的作用,应该充满自豪感。
同样,夸美纽斯向教师提出较高而正确的要求。他认为教师应该是一切善行的公正、积极、坚决的活的模范。
三、对夸美纽斯的评价
夸美纽斯提倡普及教育思想,教育适应自然原则的提出,充分的显示他的民主主义和人道主义的教育思想。在历史上第一次系统地总结了教字原则,他的教学理论包含了大量宝贵的教学经验,在一定程度上反映了教学工作的客观性、规律性,具有普遍的指导意义。论述了教育的作用,试图让所有的人都接受高等教育,制定了学制和班级授保制,编写了教科书,很多在教育领域都有开拓者的意义,尤其在教学理论方面,奠定了近代教育理论的基础。但是他的思想中也存在着一些缺陷,主要是因为认识和时代的局限性,导致其教育思想中带有严重的宗教性,对科学知识的认识也不够准确。
、牛刀小试
1.以下有关夸美纽斯的贡献描述不正确的是(    )。
A.提出了普及教育的思想
B.详细论述了班级授课制
C.认为伦理学和心理学是教育学的学科理论基础
D.论证了直观性原则、巩固性原则、循序渐进原则
1.【答案】C。解析:本题考查的是夸美纽斯的相关著作和教育思想。夸美纽斯1632年所出版的《大教学论》,标志着教育学成为一门独立的学科。
A选项的普及教育的思想,是夸美纽斯从民主主义的“泛智”思想出发提出的,他尖锐地批评当时的学校仅仅为富人而设立,穷人被忽视,因而埋没了许多卓越的人才,基于这种对现实的批判,夸美纽斯提出所有男女儿童都应该上学。
B选项的班级授课制度,夸美纽斯在其著作《大教学论》中进行了详细的论述。夸美纽斯认为采取班级授课制可以扩大教育对象,提高教学效率,促进学生集体的形成,也为学校教学管理的制度化、标准化提供了可能。
C选项是赫尔巴特的观点。他的教育思想的基础是——伦理学和心理学。伦理学主要起着价值规范的作用,即为教育目的和基本方向的确立提供依据;心理学则为实现教育目的确定方法、手段。
D选项是夸美纽斯提出的思想。他首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。
ABD三项均属于夸美纽斯的贡献,C项属于赫尔巴特的贡献,故选C。
2.下列著作中属于近代第一本教育学著作的是(    )。
A.《大教学论》
B.《普通教育学》
C.《教育学讲授纲要》
D.《民主主义与教育》
2.【答案】A。解析:本题考查的是教育学创立阶段的代表人物。
选项A,《大教学论》是近代第一本教育学著作,属于夸美纽斯的,正确。
选项B,《普通教育学》是现代第一本教育学著作,属于赫尔巴特的,错误。
选项C,《教育学讲授纲要》也是赫尔巴特的著作,错误。
选项D,《民主主义与教育》是杜威的著作,错误。
ABD三项均与题意不符,故本题选择A选项。
 
以上便是相关知识点的总结,希望能对各位考生的备考能够有所帮助!
 

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