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学前儿童游戏如何进行观察记录

来源:   时间:2019-11-29 16:06:08

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观察记录,教师在对学前儿童游戏活动进行观察的同时,还要注意利用多种手段加以记录,以作为珍贵的资料加以保存,为指导游戏服务。观察是一种有目的、有计划、比较持久的活动。是为了发现儿童独特特点,了解幼儿的行为和行为变化,评价儿童的发展状态,提供发展支持,促成儿童达到发展目标。
在观察记录中,有表格记录、实况记录、图示记录、影像记录等方法方式。使用较多的是表格记录。这种记录方法简便易行,直观明了,除了设计表格记录之外,也可以用文字记录,有条件的学前教育机构,还可以充分利用摄像机、照相机、录音机等现代化教育设备,来进行观察记录,以保证记录的全面性、立体性、长久性和有效性。
当观察个别幼儿的游戏时,应尊重了解幼儿的个体差异和学习特点,最好不要过多干涉幼儿的游戏,让幼儿做游戏的主人,大多数时候,教师只需要扮演幕后角色,关注和鼓励幼儿的游戏就是最好的支持。下 面的案例中,教师只需要观察,完全不需要干预。观察的方法有扫描观察法、定点观察法、追踪观察法。扫描观察法是指观察者在相等的时间段里对观察对象依次轮流进行观察。此法比较适合于粗线条地了解全班儿童的游戏情况,如可以掌握游戏开展了哪些主题,学前儿童选择了哪些主题,扮演了什么角色等一般行为特点。扫描观察法一般在游戏开始和结束的时候运用较多。定点观察法是观察者固定在游戏中的某一区域定点进行观察,适合于了解某主题或区域幼儿的游戏情况,了解学前儿童的现有经验以及他们的兴趣点、学前儿童之间交往、游戏情节的发展等动态信息,并且让教师较为系统地了解某一事件发生的前因后果,避免指导的盲目性。定点观察法一般多在游戏过程中使用。追踪观察法是观察者根据需要确定 1~2 个学前儿童作为观察对象,观察他们在游戏活动中的各种情况,固定人而不固定地点。适合于观察了解个别学前儿童在游戏中的发展水平。教师可以自始至终地观察,也可以就某一时段或某一情节进行观察。
用文字观察记录有如下格式:
观察时间:时间要具体,如:XX年X月X日
观察地点:某个班/某个区角/户外
观察对象:某个幼儿
观察目的(具体明确):
观察记录:可运用白描的手法进行记录,教师要记录的是某一个孩子在某一特定时间、特定地点的表现,让别人看了有身临其境的感觉,而不是老师的转述,不要添加任何感情色彩。对事件的描述要尽可能客观、准确,这就意味着要用具体的、非评判性的语言来叙述。教师要避免使用带有强烈感情色彩和主观推测的语言:如伤心,愤怒、害羞、敌对、固执、自私和懒情等,教师在原始真实的记录中才能发现更多的问题。就是记录中没有老师对孩子的定义,自始至终记录的内容都是老师用眼睛看到的东西。
分析思考:在记录的基础上,教师要以专业的知识为依托进行分析,找出幼儿出现这种表现的原因,然后对症下药。在分析中,教师不要轻易的给孩子下结论,更忌讳在开始就给孩子插上一种标签,然后再进行记录。老师对孩子的认识不能有先入为主的做法,如果老师在开始就对孩子有了评价,那么后来的观察记录就很难做到客观,这样的记录不能达到应有的效果。教师要说明一一个问题,要对孩子这方面的发展做追踪记录,多次相同的表现才能让教师有一个正确的判断。
方法措施:教师应该利用幼儿的兴趣,挖掘相应的教育价值,实施有效的教育,写记录的目的是发现其中的教育价值,让教育效果达到最佳,单纯的记录是没有任何意义的。
例:
观察时间:2019年9月9日上午
观察地点:XX小班
观察对象:豆豆、晨晨两位小朋友
观察目的(具体明确):对于幼儿的哭闹现象进行
观察记录:刚开学,小班的小朋友豆豆一直哭闹,要找自己的妈妈。老师带他玩,也不玩,给东西吃,也不吃,很耐心得哄也哄不好,还把其他小朋友也给带哭了。晨晨早上来园后很平静地跟妈妈说再见,后来一直安静地坐在椅子上跟着老师做游戏。旁边的豆豆一直在哭。一开始晨晨看着豆豆脸上的神情也变了样。不一会他也张开嘴巴哭着要妈妈了。老师播放了孩子们接触过的音乐,哭闹的声音随之变小,不一会儿就跟着音乐跳起来,不在哭泣。
分析思考:
1.心理依恋性较强。幼儿来到幼儿园,接触到陌生的环境和陌生的人。这种不适感让幼儿感到不安、焦虑、无安全感。幼儿来园的哭现象很大一部分原因源于幼儿与心中依恋对象的分离而产生的“分离焦虑”。
2.情绪化,易受感染。小班幼儿情绪化,因此其情绪易受他人影响,也特别容易转移。因此一些不哭的幼儿看到其他幼儿哭闹后很快就哭闹起来,一些本来哭的幼儿也会因为其他注意力的分散而很快转移注意力,不哭了。
3.自我中心。小班幼儿还处于自我意识中,他们根据自己的感受来决定自己的行为,对周围他人的活动并不感兴趣。因此虽然有那么多同伴在,他们只愿意选择那些熟悉的环境和熟悉的人群。
方法措施:
1.教师给予孩子亲切的关怀(如:亲亲幼儿的脸蛋)。
2.与家长进行交流,希望家长给子配合,鼓励孩子,给孩子自信。
3.鼓励他和其他小朋友一块交流。
4.教师带领孩子尽快熟悉幼儿园的环境。

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