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2017天津教师招聘考试:历史评价类材料分析题解题技巧

来源:教师招聘网   时间:2017-10-10 09:45:17

 

评价类材料分析题在材料分析题中是较为常见的题型,这种题题型新颖,思考角度众多,且具有一定开放性,答题容易失分。因此,掌握评价类材料分析题的解题技巧,对笔试提分大有裨益。

一、审阅题目

材料分析题的审题可以先读材料再看问题,也可以先审题然后带着问题阅读材料。这里推荐先审题后阅读材料,以应对题量较大的笔试考试。

审题时,可以通过审阅题干中限定回答方式的关键词来确定书写答案的详略程度。需要具体回答与详细分析的关键词有“评析”“分析”“评议”“评论”等等,而一般可以简单分析的关键词是“简评”“对……看法”等。

历史教师招聘评价类材料分析题解题技巧

在阅读评价类材料分析题的材料时,我们可以首先尝试在材料中找评价性的词语,如“第一”“首”“最”“新”“突破”“创举”“阶级”“代表”“象征”“贡献”“局限”“弊端”“性质”“色彩”等等,这些词语在答题中也经常使用。

历史教师招聘评价类材料分析题解题技巧

二、分析步骤

虽然评价类材料题设问方式多样,但它也有通用的分析步骤,即先定性后评价。定性主要可以从性质或实质这两个角度思考分析。评价主要从评价项的历史影响出发,尽量做到一分为二、全面评价。

(一)先定性——性质与实质

对历史事件与历史人物的做定性时,一般是分析其性质,尤其是写出阶级属性,例如,在评价洋务运动、维新变法等历史事件时,分别将其定性为:洋务运动是封建统治阶级为了维护满清封建统治而发起的一场自救运动;维新变法是资产阶级维新派领导的一次自上而下的改良运动。因此,这就要求考生熟悉重要的历史事件与历史人物的阶级属性。

(二)后评价——影响

在评价的过程中尤其需要注意做到史论结合,先概述评价项的内容,而在概述内容时需要分出几个角度,然后再对每个角度做对应的评价。对于不同的评价项,有不同的思考角度与解题模式,主要可以分为三大类:对历史现象的评价、对人物思想的评价以及对人物的综合评价。

1.对历史现象的评价

这里的历史现象,主要是指历史事件与社会制度。对于这类问题,其核心分析视角有“政治、经济、社会”三方面,从这三个方面分析该历史现象的影响。实际上,历史现象往往有所侧重,政治、经济、社会三个方面具体各有自己的评价角度。

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2.对人物思想的评价

人物的思想主要分为社会思想与哲学思想。社会思想与当时的社会环境紧密相关,可以分为政治、经济、文化几个层面,从这些角度结合社会历史环境分析并加以评价。哲学思想则可以从思辨性和实践性,即学术价值与社会价值这两方面进行分析。

在评价人物思想时,应该做到立足人物所处的历史时代背景,客观评价人物思想,同时也需要注意分时期、分层次评价,注意人的思想具有矛盾性与多变性。矛盾性是指某些人物的思想会包含不同阶级的政治主张,甚至会出现自相矛盾的情况。多变性是指一个人的思想是嬗变的,在不同的历史时期,社会环境不同,个人经历不同,思想主张也会因之而变。譬如,梁启超的政治思想就经历了“改良维新—革命激进—改良保守”三个变化阶段,这样的变化与他所处的历史环境密切相关。梁启超早期的改良维新思想,是因为他师从康有为,深受其思想影响。而维新变法失败后,梁启超流亡日本,通过日本留学生与孙中山等激进派接触较多,政治思想也渐趋激进,由维新向革命转变。在清末新政期间,梁启超前往美国、加拿大访问,看到了共和制度下存在诸多弊端,于是又转回保守的立宪派。由此可见,如果材料中给出历史人物在长时段的思想变化,那么我们就需要结合当时的历史背景分阶段加以评析。

3.对人物的综合评价

对人物的综合评价,既包括对人物的历史事迹评价,又包括对人物的历史思想评价。例如,对孙中山的评价,就包括他成立中国同盟会、领导辛亥革命等诸多事迹,还包括其旧三民主义和新三民主义的政治主张。又譬如对甘地的评价,就需要对其领导的非暴力不合作运动与“非暴力思想”进行评价。

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