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2018天津教师资格考试:“以人为本”的学生观内涵

来源:中国教师资格网   时间:2017-12-20 09:50:26

 

在教师资格考试中,学生观这一章节是以材料题和单选备考的,其中“以人为本”的学生观的内涵是中小学材料答题的理论依据,先就这一部分进行讲解。

“以人为本”的学生观内涵可总结为“两独一发”,其中包括:

1. 学生是发展的人(发)

学生本身就是处于发展过程中的人,因此不能用静态的眼光看待学生。这里从三个方面理解:(1)学生的身心发展是有规律的(科一不做重点讲解)

一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

(2)学生具有巨大的发展潜能

这个“潜能”就是说学生是可塑性很强的人,比如:小明在一次考试中考试50分,这时老师就认为他以后都不会及格了,并且长大之后也不会对国家和社会做出什么贡献了。这个老师就没有看到学生未来的发展潜力。

(3)学生是处于发展过程中的人

学校教育是具有延时和即时的价值,比如:我们的运动员获得冠军后,对他们采访时往往都会说感谢我的启蒙教练,细心的栽培我,对我的指导……

考查方式:学生能进步,能改错;原谅学生的错误,容错教育

2. 学生是独特的人(独)

“独特”主要说的是学生的个别差异性,可以从三个方面理解:

(1)学生是完整的人

它是与片面相对的,从一方面来说,每个人的精神世界是不一样的,同时还要发展德智体美劳。比如:《学会生存》报告中指出,对于学生的培养是道德、智力、审美意识、敏感性、精神价值等的综合,而不是单单只注重某一个,否则就会造成人格分裂。

(2)每个学生都有自身的独特性

作为老师就要在追求共性教育的基础上关注到每个学生的个性发展,并且遵守因材施教的教学原则。

(3)学生与成人之间存在着巨大的差异

这一点我们就要做到不能用成人的眼光看待学生。比如:对孩子说:“这题这么简单,你都不会,你真笨。”处在他们这个阶段他们对问题的理解程度仅仅是这样的,因此作为教师就要把孩子看做是孩子,因此要遵守阶段性原则。

考查方式:有的放矢、因材施教;特长、闪光点;耐心倾听、换位思考

3. 学生是具有独立意义的人(独)

学生是一个独立的个体,是有思想的,不是说教师让往东就往东。也可以从三个方面理解:

(1)每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在

简单来说就是尊重学生的想法。

(2)学生是学习的主体

在教学的过程中,强调的是学生是学习的主体,教师是主导的。充分发挥学生的主观能动性,提升学生的积极性。

(3)学生是责权的主体

学生也是社会的成员之一,因此也享有法律权益与法律保护。比如:在某节语文课上,老师让学生分角色表演,一位学生说背不出原话,这时老师同意了,让他用自己的理解去说,结果非常好。

考查方式:尊重学生的想法;发挥学生的主观能动性;因势利导;自主、合作、探究学习

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