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2017天津教师资格考试:学前儿童想象发展的特点

来源:天津教师资格考试网   时间:2017-09-24 10:07:23

 

学前儿童想象发展的特点

什么是学前儿童想象的特点呢?它没有一个统一的界定,常常借助于我们所学的一些专业理论知识、幼儿身心发展的特点以及建构在庞大的社会背景下提出的一些具体要求,通常总结来说就是三个点,无意想象占重要地位,有意想象初步发展;再造想象占主要地位,创造想象开始发展以及幼儿想象的夸张性。

首先,无意想象的目的性并不是很明确。这个目的性不是很明确在于幼儿在想象的过程当中往往是先行动后去想他在做什么,例如,我们说孩子在进行活动之前,我们问他你想接下来玩什么,想画什么,他可能回答不出来,而是只有当他真正的将玩具拿到手之后,他才会说,比如拿一个木棍当成指挥棒,说自己是一个指挥家,这代表着想象的目的是并不明确的,并没有自己的一个计划,往往是受到外界刺激。幼儿想象的主题是不稳定的,可能孩子正在进行一个想象,比如正在玩扮演医生的游戏,可能看到别的小朋友在旁边玩扮演搬运工的游戏,他就会跑过去一起玩这个搬运工的游戏。所以主题不稳定指的是,孩子在进行想象的过程中,可能会受到外界刺激的影响。

其次在创造想象开始发展的过程中,从内容上可以将想象分为四种类型:经验性想象、情境性想象、愿望性想象以及拟人性想象。那么经验性想象指的就是幼儿想象的时候,运用到了他的个人生活经验和以往感受过经历过的活动,比如问小朋友们什么是夏天,他们会说:“小朋友们吃着雪糕,在游泳池里游泳。”这就是由于他有过对于夏天的感受,对于夏天的一个经历,所以他在回答问题的时候,就是这样的一种想象和理解。那么在幼儿的拟人化想象中,我们常会看到,幼儿在绘画的过程中,经常会把太阳填上鼻子眼睛嘴巴,一朵小花,幼儿也会加上相应的睫毛,也就是说,幼儿往往会把一个无生命的事物进行拟人化,把他当做鲜活的,有生命的,有情感的事物来进行描绘,这就是他在想象过程中拟人化的一种表现。

最后想象的夸张性是指由于幼儿知识经验储备较少,缺乏想象的材料与技巧,而常常将现实与想象混淆。随着年龄的增长和知识经验的增加,想象的合理性、现实性会逐步提高。幼儿喜欢夸大事物的某个部分、某种特征或使用夸张的语言。幼儿喜欢童话故事就是因为童话内容的夸张性。另外,幼儿容易把想象的东西当成现实的东西,将自己的想象看作是真实的事,把自己强烈渴望得到的东西说成是已有的东西,把自己希望发生的事情当做是已经发生的事情进行诉说。所以针对这一现象,成人要做好疏导并耐心的指导幼儿,帮助幼儿分清想象与现实。那么幼儿真的会想象现实一直分不清楚么,答案是否定的,一定能够分清,那么他为什么不愿意分清呢?比如在娃娃家中你问他这个小妹妹是真的生病了吗?他会说不是的,他是在假装生病。只有小班的孩子会当真,这就是受到了情绪的影响。

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